日誌2017

自閉症など障害のある子の理解を深めて、自分たちがどのように関わるとよいかを考えました。私たちは景色を見るとき、じつはある一点にしか焦点はあってなく、周りに見えているものは脳が記憶しているもので、それをつなぎ合わせて一つの景色にしていることを聞くと、子供たちは驚いていました。障害のある子はハイスピードカメラで撮影した水しぶきのように蛇口から出る水が見えていることがあると知りました。
 

２拍子と３拍子のリズムを体で確かめました。手拍子、足ぶみなど、自分で考えた動きでリズムを確かめました。鑑賞タイムでは、その曲が「２拍子か３拍子か」を考えました。
  

高学年の国語は、「自分の考えを書く」学習が中心となります。説明文では、要旨（筆者の主張）に対して、自分の経験や具体例を挙げながら考えをまとめます。物語文では、主題（作者の伝えたいこと）を本文を根拠に読み取り、自分の考えをまとめます。
説明文の要旨は本文に書いてあるので見付けやすいのですが、物語文の主題は難しいですね。その分、話し合いが盛り上がります。
  
  

どのように教えれば、子どもたちができるようになるのか、先生も勉強しています。「マット運動の後転は、どうやったら勢いがつくだろう」「前転で回転の勢いで立てるようにするには、どんなポイントがあるだろう」など、子どもたちに思考させるポイントを研究しています。
 

だいぶ進んできました。今造っている部屋はどこのクラスが使うのかな？
  

５、６年生が一年間のたてわり班遊びの計画をしてくれました。たくさんの時間遊べるように、素早く集合して、しっかり話を聞いて、協力しましょう。
  
  

物の数え方を学習しました。紙や鉛筆は普段、生活の中で使いますのでよく分かりますが、海で泳ぐ「いか」は？「靴」は片方ずつ数える？両方まとめて数える？
身のまわりにあるものでも、ちょっと不思議な数え方をするものが他にもありそうです。
  

屋上から東西南北を観察すると何が見えるかな？
北と西に見える山々は、何という名前の山でしょう？興味のある子は調べてみましょう。
  

歌に合わせながら、次々に帽子をリレー。「まだ、帽子をかぶっていない子は誰だろう？」と考えながら、楽しんでいました。
  

先週の校外学習で見てきた動物の絵が完成してきました。次は、自分の絵を描いて、この動物の絵と合体させるのかな？
さて、動物や魚の絵を描くと多くの子が左側に顔がくるように描きます・・・どうして？