2021年5月の記事一覧

校長日誌　錦町の空から　NO1961　（2021.5．3）

１年生を迎える会②

　１年生が入場して、着座したところで、司会進行の児童（６年生）が開式の言葉。

引き続き校長の言葉があり、最後に６年生の出し物。（体育館には出し物をする６年生と、それを見る１年生のみ。）

6年生が「三小の学校生活」という寸劇を披露。先生役も１年生役も６年生。行進、整列、着座、体育座り。（１年生はここまで素早く、きれいにはできませんが、まあ見本ですね。）

運動会の寸劇。わざと転んで、すぐに立ち上がって走る寸劇で、「転んでもあきらめないで走ってね」という６年生の思いが伝わります。

6年生の１年生への温かい思いが出た出し物でした。

校長日誌　錦町の空から　NO1960　（2021.5．3）

　１年生を迎える会①
先月の話題ですが、１年生を迎える会が行われました。昨年度はできなかった行事。といっても、感染防止をいろいろ考えた末で実行できた行事です。

ソーシャルディスタンスを踏まえ、体育館内に同時に入る学年数は２学年までとしました。入場は、誰もいないところに６年生に背中に手を添えられた１年生が入場。（例年なら、６年生が１年生の手をつないで入場。また、例年なら当然のように、他学年は全員入場していますが今年は誰もない体育館に入場です。先生たちが拍手で盛り上げました。）

入場して、ひな壇に着席する１年生。幾分緊張しています。もちろん、私語は禁止。

校長日誌　錦町の空から　NO1959　（2021.5．2）

　初めての習字

　３年生から毛筆が始まります。最初はとても大切。第一時で手を抜くと、ぐちゃぐちゃになります。（うまく書けない、身体も周囲も墨で真っ黒になる等々）
　３クラスで１つ１つ確認しながら進めました。

大筆の筆を丁寧におろします。ここをしっかりおさえておかないと、ほっそ～い字になってしまいます。

大型テレビで一目でわかりやすく、用具の場所を確認。基礎基本です。
場所なんてどこでもいいじゃん、というと失敗して、習字が嫌になります。


こうして丁寧に指導していって、書いた字がこれです。（「一」と「二」です。）

校長日誌　錦町の空から　NO1958　（2021.5．2）

　基礎基本を身に着ける

　小学校低学年は、基礎基本を身につける時期。
　特に１年生は、着実に身に着けなければならないことがたくさん。
　１つは、「ひらがな」です。

「き」を学ぶ。まず先生が何度も書いて書き順や形を確認。
次に、「空書き」。これは昔も今も同じ。

空書きを数度行ったら、次は「指書き」。机の上に何度も何度も指で書きます。
これでほとんど見につきますが、最後は「なぞり書き」と「写し書き」。

ドリルのなぞり書きポイント（覚えるべき字が薄く書いてある）を書きます。
最後は、数回手本を見ながら、書き順と形に気を付けながら写し書き（写す）。

こうしてひらがなを着実に覚えていきます。

校長日誌　錦町の空から　NO1957　（2021.5．1）

　教員研修
　今日は、突如テレビとスマホから緊急地震速報が出て、驚きましたね。
　震源はまたもや宮城県沖。東北地方の皆さんは、いつになったら、地震の怖さから解放されるのでしょうか。
　
　さて、今日は先日行った教員の研修について。

まずは、服務研修。年度の初めなので、個人情報をご家庭から受け取ることが多いのですが、子供たち一人ひとりから直接手渡しで受け取るなど、個人情報の保護についてしっかり確認、学びました。


後半はタブレット研修。４年生にタブレットが配られ、今月末には１～３年生にも配られます。これを踏まえて、授業でどのように活用するかを具体的に学びました。

校長日誌　錦町の空から　NO1956　（2021.5．1）

　定規を使う

　３年生の国語で子供たちが定規を使って表を書いていました。

　算数だけでなく、国語も？というかもしれませんが、三小では「身につかせること」を大切にしています。身につかせたいこと、それは「線は定規で引く」というスキルです。

　ではなぜ定規を使うのでしょうか？算数で言えば、定規を使うと筆算のとき、位もそろうようになる。計算ミスも減るから、です。

　計算ミスを減らすだけなら、その他の算数やそのほかの教科では定規は必要ない、とならないのでしょうか？

　私は、いろいろな場面で「線を引くとき」ことで、「丁寧に取り組む」意識を高めることとなり、そのことが学力を高めることにつながると考えます。
　そのエビデンスはあるのか？と聞かれると、エビデンスはありませんが、長年の教師生活の経験則です。
　ただ、最近のニュースであったような、「定規を使っていないからといって減点」したり、「先生が定規を使わないことに対して猛烈に怒ったり」、ということは三小の先生はありません。

　子供たちがノートに丁寧に書き、「帰宅してノートを見たら、その日（その授業で）何を学んで、自分がどう考えたか、どういうまとめになったのか、がわかるノートに」になるように地道に指導を続けます。