学校のできごと

校長日誌　錦町の空から　NO2019　（2021.6．2）

全校朝会
月曜日の全校朝会から、クロームブックを活用し、大型テレビでライブ配信としました。（これまでは事前にビデオ撮影し、それをタブレットに入れて、月曜日朝に大型テレビで放映していました。）
６年生の挨拶。クロームブック画面に向かって話しているので、目線は下に見えますが、教室の大型画面ではしっかり正面を向いているのがわかります。
ライブ配信前は、とっても緊張していましたが、堂々と話すことができました。
私の講話の後、図書の先生が「こどもの本総選挙」への参加を全校に呼びかけました。希望する子供は、9月3日までに図書室前の投票箱に投函することになっています。

さて、今日の給食です。

今日の給食メニュー：カレーうどん、春雨サラダ、あべかわ芋、牛乳

美味しゅうございました。

※あべかわ芋：さつまいもを素揚げし、きなこをまぶしたものです。

校長日誌　錦町の空から　NO2018　（2021.6．2）

　三小の周り

　３年生の社会は「地域学習」。市民科そのものです。
　学区を実際に歩き、地域の様子をしっかりつかんでいきます。
　地域学習のまとめとして、大地図（ピンク色が学区）を作って、学区の様子を書きこみました。（青の付箋）


地域を観察するポイントして「交通の種類・数」、「車の種類・数、人通り、電車など」、「建物の種類・数」、「家・店・マンション・公共施設など」、「自然の様子」、「緑の様子」を掲げました。まとめとして、それらを１つ１つ全員で確認していきました。

紙地図だけだと様子を思い浮かべにくいので、クロームブックを活用して、グーグルマップを大型テレビに映しました。

紙地図とグーグルマップを比べながら、地域の様子を確認。

子供たちから出された意見をもとにまとめを板書していきます。

こうやって、まとめをすることで、実際に見た体験が定着します。
学区を知って、学区が今までよりも好きになってくれることでしょう。

校長日誌　錦町の空から　NO2017　（2021.6．1）

今日の給食

今日の給食メニュー：回鍋肉丼（ホイコーロー丼）、米粉麺のスープ、みかんゼリー、牛乳

美味しゅうございました。

※米粉麵のスープ：お米の粉で麺を作ることができます。ツルっとした食感です。中国やベトナム、タイでも食べられていて、スープ以外に炒めて焼きそばのような食べ方もされています。

 

校長日誌　錦町の空から　NO2016　（2021.6．1）

本文を根拠に考える

　４年生の国語説明文「アップとルーズで伝える」の授業の様子です。
　この説明文のねらいは「写真と本文の対応関係を理解しながら読み、「アップ」と「ルーズ」それぞれの特徴を整理することができる。」となっています。
　このねらいに照らして、担任は教科書を使わず、教科書の写真を拡大したものと段落の文章の一部を黒板に掲示して、「正しい写真はどれかな？」と掲示した文章と合致する写真を選ぶように指示しました。
　まず、子供たちは一人で自分の考えを書きました。
　写真と文章をシンクロさせて、さらにその理由を書きました。
　なぜそう思うのか？根拠をもって書く力が子供たちの思考力を育てます。

まず自分の意見を根拠をもって書いた後、次はトリオで意見を交流しました。
「なぜ自分はその写真と文章がシンクロするのか？」を伝え合いました。
「ぼくはこの写真は、この文の説明だと思う。なぜかというと～」というような話し合いがありました。

次に全体で自分の考えを交流しました。大切なのは、みんなを納得させる根拠。

掲示されていた４枚の写真を１つ１つ文章と対応させていきました。
子供たちは自分たちの力で１つ１つ解決に至っていくのを生き生きと取り組んでいきました。

校長日誌　錦町の空から　NO2015　（2021.5．31）

今日の給食

　203万アクセスに到達しました。
　お祝いに小山先生の生け花を紹介します。

今週当たりに梅雨入りとの予測がありますが、晴天のときは30度近くに到達します。もう夏に近いですね。この花も夏を予感させます。

さて、今日の給食です。

今日の給食メニュー：揚げパン、ウィンナーのトマト炒め、粉吹き芋、マカロニ入り野菜スープ、牛乳

※私が子供のころから、粉吹き芋は給食の定番でした。ただ、「なぜ粉吹き芋？」というごくごく当たり前の疑問を持たずに来ました。（ほとんどの皆さんは、「今頃そんな質問？」と思われるでしょう。すみません。そんな常識を知らなかったのです。）このように辞書には書かれていました。「ゆでたジャガイモの表面の水分を蒸発させ、粉を吹かせたもの。」なるほど、それで粉吹きなんだ。

校長日誌　錦町の空から　NO2014　（2021.5．31）

読書タイム

　毎週１回、全校で朝の時間帯に「読書タイム」に取り組んでいます。
　以下は、先週の「読書タイム」の様子です。
２年生の読書タイム。
３年生の読書タイム。
５年生の読書タイム。

６年生の読書タイム。

皆、水を打ったように静かに読書にいそしんでいます。
読書の世界にひたることは、学力向上（読書→読解力向上）や心の教育としても大切です。

校長日誌　錦町の空から　NO2013　（2021.5．30）

ヤゴ救出①

27日の木曜日に毎年恒例の３年生によるヤゴ救出大作戦を行う予定でしたが、当日は雨天。やむを得ず、前半に予定していたお話の部分のみ行うことにしました。

本校の理科支援員を務めてくださったことがある高橋さんが、ヤゴ救出大作戦をなぜ行うのか、どのような手順でヤゴを救出するのか、羽化させるためにどうやるのか、などついて詳しくお話をしてくださいました。


トンボの一生を紙芝居にしてくださって、子供たちに見せてくれました。
ヤゴが不完全変態をしてトンボになる様子、その後大空を飛ぶ様子が手に取るようにわかりました。
このヤゴ救出大作戦は、理科として行い、昆虫の不完全変態を学ぶと同時に、SDGｓとして、ヤゴ、そして数が少なくなってきたトンボの命を守ることつながることを知り、トンボが錦町を飛び交う素敵な風景、トンボは、ハエや蚊やウンカなどを食べることから錦町の自然が美しく守られる様子から、市民科にもなる学びです。

今回延期となったヤゴ救出大作戦は、今週の木曜日、３日に１クラスずつ取り組むことになりました。（翌４日がプール清掃のため、ぎりぎりヤゴの命が守られます。）

校長日誌錦町の空からNO2012（2021.5．30）

　全校朝会校長講話②

　（前号より）
　「誰とでも仲良くする」を具体的な学校の場面で示しました。

TGG（Tokyo Global Gateway）でみんなで力を合わせて、ネイティブの人たちと交流する体験。

オーストラリアの小学校とオンラインでつながりました。チームで仲良く英語で交流。

体育館床改修工事の前に、みんなで企画して、フロアアートを仕上げました。これもみんなで仲良く、協調して取り組んだからこその成果。

音楽でリズムづくりをみんなで協力して行いました。わがままを言っていたら、良いものを作ることはできません。

体育で、力を合わせて、チームの勝利を目指して、話し合う。

社会科授業で、よりよい解を求めて、グループで協力して話し合う。

こういう協調性が、子供たちの学力を、心を、体力を育むということを伝えました。

校長日誌　錦町の空から　NO2011　（2021.5．29）

　5月24日全校朝会校長講話

　月曜日の校長講話の様子です。

　今回取り上げたのは、日本人宇宙飛行士、その中で、まだ記憶に新しい星出彰彦さんがアメリカのロケットクルードラゴンで打ち上げをした写真、宇宙ステーションで野口聡一さんと感激の対面をした写真をとりあげました。
　その後、歴代の宇宙飛行士を紹介し、その中で油井亀美也（ゆいきみや）さんの言葉を取り上げました。
　それは、「宇宙飛行に一段大切なもの」です。
　これをクイズに出しました。
宇宙飛行士に一番大切なものは
　①英語力（世界中から宇宙飛行士が集まるから、英語力が一番大切）
　②有名大学を出ていること（頭がよくないと、宇宙ではやっていけないから）
　③協調性

　教室にいる子供たちに挙手させました。
　正解は・・・③の協調性。
協調性を「誰とでも仲良くする力」と説明しました。

誰とでも仲良くといっても、「友達100人」のようなことを伝えたいのではなく（「めちゃくちゃ仲良しは少なくてもいいよ」と言いました）、「いろいろな人と仲良くなったほうが楽しいクラス、楽しい学年、楽しい三小、楽しい錦町になるよ」と伝えました。

誰とでも仲良くなるメリットとして、一人一人の力、学力、体力、豊かな心が育つ、と伝えました。
（この項続く）

校長日誌　錦町の空から　NO2010　（2021.5．28）

今日の給食


今日の給食メニュー：スタミナ丼、ほうれん草と卵のスープ、湘南ゴールドゼリー、牛乳

　美味しゅうございました。

※スタミナ丼：豚肉にはビタミンB１が多く含まれています。ビタミンB1は糖質や資質をエネルギーに替える働きがあります。ビタミンB1を効率よくとるには、ニンニクや玉ねぎと一緒に取ると良いでしょう。エネルギーを補充して、明日の運動会に備えましょう！

校長日誌　錦町の空から　NO2009　（2021.5．28）

スポーツテスト

昨年度はコロナ禍で実施できなかった「体力テスト」を全学年で取り組んでいます。
コロナ禍で運動や遊びが十分できなかった子供たち。体力の状況はどうなのか？
もし、落ちているなら、どの項目が落ちているのか？対応策は？・・・結果を送付し、集計が終わったら、学校としても検討していくことになります。

長座体前屈のテスト。身体の柔軟性をみます。

反復横跳び。調整力をみます。（敏捷性：びんしょうせい）です。

立ち幅跳び。体力テストは、全校体制で行います。他学年の先生方も出てきて、全員体制です。

ソフトボール投げ。ものを遠くへ投げる経験がなくなってきた今、投げ方も事前指導します。

シャトルラン。往復持久走ともいいます。全身の持久力をみます。
２０ｍの距離を一定のリズムで往復し、どこまで続くかをみます。写真は２年生がシャトルランに取り組んでいるところ。２年生は５年生と組んで、５年生に声をかけてもらい、記録をとってもらっていました。両手で〇をつくっているのは、制限時間内に２０ｍを走れているかどうかで、ＯＫのときに、〇をつくっています。

ちなみに、６年生では３名の男子が１００回を超えました。

校長日誌　錦町の空から　NO2008　（2021.5．27）

今日の給食
　
　冷たい雨が降っています。梅雨入りしていないのが、不思議な感じがします。
　さて、今日の給食です。


今日の給食メニュー：バターロール、魚のマスタードソース、ゴマ小吹芋、豆乳スープ、牛乳

　美味しゅうございました。

校長日誌　錦町の空から　NO2007　（2021.5．27）

かきとかぎ

１年生の国語「かきとかぎ」を見ました。
言葉遊びで「かき」（下の絵）に「てんてんをつけるとどう変身するかな？」と問いました。１年生は勢いよく挙手。「かぎ！」
こういうときも、１年生は、指名される前に答えを言いたがります。
「挙手→指名されたら答える」というルールをしっかり守ることを指導しながら授業を進めています。
「みんなで勉強しているので、どんどん答えを言っちゃったら、いけないよね。」
と１年生も理解していますが、ついつい答えを先に先に言いたくなります。

かき→かぎ、さる→ざる、こま→ごま・・・と次々と問題と答えを考えていきます。
その際、手書きのイラストを子供たちに示すたびに１年生からは「うわ～、先生、（絵を描くのが）じょうず～。」と目いっぱいの感動の言葉。
その感動の様子があまりにかわいくて、私は授業中なのに、思わず爆笑。
と、１年生は「校長先生は、なんで笑ったんだろう？」と私を振り返りました。
ごめんなさい。授業の妨害をしました。でも、こういうちょっとしたことに思いっきり感動するのが、１年生のおもしろいところです。

てんてんをつけると、言葉が変身する、という言葉の面白さを感じた１年生でした。
こうして、語彙力を遊びながらつけていくのが１年生の学びです。

校長日誌　錦町の空から　NO2006　（2021.5．26）

今日の給食

　今日は、夜8時くらいからスーパームーンの皆既月食です。雲がかからないと良いなあ。こんな時は、ぜひお子さんにも声をかけて天体ショーを見せてあげてください。
　さて、今日の給食です。


今日の給食メニュー：チキンカレーライス、大根と水菜のサラダ（玉ねぎドレッシング）、メロン、牛乳

美味しゅうございました。

日誌　錦町の空から　NO2005　（2021.5．26）

　海外の仲間と交流

　先日外国語の授業の様子を知らせました。
　その際、英語で自己紹介をし、その自己紹介をビデオ撮りして、そのビデオを海外（時差のあるアメリカ）と交流することを目的としました。
　ただ、子供たちは、自分たちの自己紹介をビデオ撮りするだけでなく、「手紙に書きたい」と希望を述べました。
　これを受けて、自己紹介の文を実際に英語で書いてみることにしました。
　四線に丁寧なアルファベットを使い、単語と単語の間はしっかり空白を設け（これが中学生でもなかなかできない）、自己紹介を書きました。
　自己紹介文は、今まで習った「My name is～」「I'm ~」や「My birthday is～」や「I like～」や「I can ～」や「I'm good at~ 」などを駆使しました。
　外国語の目標が「自分の気持ちや考えを伝える」にあることを考えると、子供たちはしっかり目標をクリアしています。


















コロナ前は、これらの手紙をアメリカに発送して、相手側の手紙と交流したのですが、今は手紙の交換も難しいので、クラウド上で交流することになりそうです。

校長日誌　錦町の空から　NO2004　（2021.5．25）

今日の給食

今日の給食メニュー：ゆかりご飯、きんぴらカップコロッケ、キュウリと茎わかめの炒め物、五目味噌汁、牛乳

美味しゅうございました。

※きんぴらカップコロッケ：ジャガイモのたねを揚げて作るコロッケですが、今日はカップに入れて、焼きコロッケを作ります。ゴボウ、ニンジン入りのきんぴらコロッケです。

校長日誌　錦町の空から　NO2003　（2021.5．25）

　４年割り算
　４年生の算数。算数教室での算数、割り算の授業です。
　割り算は、４年生がつまずきやすいところ。仮商を立てるむずかしさと、立てた仮商を修正しなくていけないむずかしさ、そして、「立てる」→「かける」→「ひく」→「おろす」→「立てる」・・・という繰り返しのむずかしさがあるのです。
　ということで、算数教室の横の壁面には「立てる」→「かける」→「ひく」→「おろす」→「立てる」というアルゴリズムが掲示されています。これを割り算の授業のたびに、復習します。身につくまで徹底的にです。

３けたの数÷１けたの数の割り算で、丁寧に、丁寧に、「立てる」→「かける」→「ひく」→「おろす」→「立てる」を板書で確認しながら進めます。

ノート指導も丁寧に。ノートは見やすく、間をあけて、定規を使い、きれいに書きます。

学校で学んだことを宿題で家庭で復習することも大切です。
割り算は「習熟」がキーワードです。

校長日誌　錦町の空から　NO2002　（2021.5．24）

三人そろえば②


作りながら、どうも「動きが今一歩でないなあ」と思っていると、図工専科の先生が「みんな、横に横に、とか、上に、上に組み合わせていくけど、動きを付けるには、前後に重ねていくと良いよ」
とアドバイス。

前方大型テレビには、先輩たちの作品が掲示されていました。
ユニークな作品は、子供たちの創作意欲を掻き立てます。

さて、今日の給食です。

今日の給食メニュー：五目御飯、豆アジのから揚げ、さつま汁、ミショウカン（柑橘系果物）、牛乳

美味しゅうございました。

校長日誌　錦町の空から　NO2000　（2021.5．23）

　全校朝会

　先週の月曜日（5月17日）の全校朝会の様子です。

６年生の挨拶。６年生はいつも原稿なしで、堂々と話をしてくれて、下学年の見本です。

子供たちはよく話を聞きます。話を聞くことができるのは、学習面でも生活面でも大切な力です。
今回の私の講話は、「コロナ差別について」でした。
残念ながら感染症は1000名は超えないものの、あいかわらず高止まりです。
さらに、変異型が従来型に置き換わり、感染力も、強くなっている状況のため、このタイミングで話すことにしました。
まず、三小の感染状況が落ち着いているのは、子供たちが「あいてますか」の合言葉を守っていることを踏まえました。
ただし、N501Yの変異型が出てきたため、誰もが感染する可能性があることを伝え、こういう強いウィルスが出てくると、子供も大人も「自分が感染したらどうしよう」という不安にかられ、感染した人を差別する危険がある、と伝えました。
その差別とはコロナで休んだのではないのに、「コロナだったんじゃない？」と言って避けたり、「〇〇さんのおうちの人がコロナに感染した」という噂を信じてて、「君のおうちの人、感染したでしょう？」って言ったり、コロナに感染して、治癒して学校に出てきた仲間を避けてしまったり・・・などという差別です。
今、「コロナはデマ」という噂を流している人たちがいるようです。人は不安になると、信ぴょう性のない話を信じてしまうことがあります。（熊本地震のときの「ライオンが動物園から逃げた」というデマも記憶に新しいですね。）
でたらめのうわさを信じることなく、かつクラスの仲間や仲間の家族が本当に感染したとしても、「いつだれが感染してもおかしくない」状況を踏まえて、思いやりのある言葉をかけるように伝えました。（昨年度のコロナ差別標語を再度紹介しました。）
最後に「戦う相手は人ではない」「戦う相手はコロナ」という言葉を伝えて話を終えました。

　※　2000号到達

　「校長日誌錦町の空から」が2000号に到達しました。2000号は１つの目標であったのでうれしいです。ただ、2000号に至ったのには、保護者や地域の皆様もご愛読があったからこそです。ありがとうございます。

校長日誌　錦町の空から　NO1999　（2021.5．22）

教科担任制－社会②ー

「立川市の取り組みの中で住民として期待する取り組みはどれか」について子供たちは考え、自分の意見をノートにまとめました。３クラスの子供たちのいくつかを紹介しましょう。

放課後子ども教室と立川駅周辺の安心・安全推進事業をあげています。共働き家庭が増えている状況を踏まえて、そして立川市の中心である駅周辺の落書きなどをはじめとする安全安心を踏まえて、論を展開しています。

目に見えない障がいのある学校の設置については、障がいがある子供たちは、学校があることで安心できるからということ、立川駅周辺の安全安心推進事業は、落書きやポイ捨てなどの行為をパトロール強化等で改善できるということ、という論を展開しています。

この６年生も「立川駅周辺の安全安心事業の推進」と「目に見えない障がいのある子供たちの学校の開設」をあげています。
立川駅は子供たちも学区にあることもあり、しばしば通りかかりますが、やはり、不安を覚えるので、パトロールの強化の必要を感じているようです。
障がいのある子供たちのための学校については、「持続可能な社会」というSDGｓの指針を踏まえて論を展開しています。

障がいのある子供たちのための学校の開設と立川駅周辺の安全安心推進事業の２つをあげています。
障がいのある子供たちのための学校の開設は、「人権尊重」という以前の学びにつなげて論を展開しています。
立川駅周辺の安全安心推進事業については、立川の特産物を買ってもらうにも、市が安全安心でないと買ってもらえないという論を展開しています。

放課後子ども教室と立川駅周辺の安全安心推進事業の２つをあげています。
放課後子ども教室については、子供たちの安全安心のために、放課後子ども教室が必要という論を展開しています。
立川駅周辺の安全安心推進事業については、犯罪を防止するために、立川駅周辺の安全安心推進事業が必要であるという論を展開しています。

立川駅周辺の安全安心推進事業と地場産農産物消費拡大支援事業の２つをあげています。
立川駅周辺の安全安心推進事業については、犯罪件数を減らすために必要とし、地場産農産物消費拡大事業については、地産地消の観点から論を展開しています。

６年生は、ある議題について、自分なりの意見をもち、それを論拠をもって伝えることができるように、を目指しています。
これらは、社会科ですが、市民科（立川を知り、立川を愛し、立川に貢献できる子供を育成する）やSDGｓにもなっています。